KIST資源導入前
KIST資源導入後
學
生
成長
多元上課型態
比照傳統國中上課
結合平板數位推動個人化學習，落實差異化教學，照顧學生個別需求。
打破領域界線進行跨域合作的實驗教育課程，創造多元探究的學習風景。
依據在地特色和國際視野開設相關課程，創造混齡共學的機會，推動PBL和SEL（社會情緒）課程，提升學生軟實力！
品格教育推動
教師自行制定班規，缺乏學校一致性的發展目標
七大品格融入學生生活與學校課程活動，創造品格語言，以全校的力量一起提升學生品格力。
無
發展圍圈文化，建立信任、包容、接納與正向支持的關係緊密與氛圍。
以學生品格行為結果進行獎懲
引導學生省思個人行為，運用「品格微時刻」自省工具，思考個人行為脈絡，培養學生為自己行為負責任的態度。
建立慶賀文化：當學生表現出良好品格行為時，師生彼此給予正向鼓勵與回饋。
跨校交流機會
缺乏與外校學生互動的管道
定期與KIST學校聯盟協同舉辦PBL大觀園活動，創造學生跨校交流分享自我學習成果的機會。
學習資源挹注
僅由校內老師進行生涯輔導
除校內原有生涯輔導策略外，引入外部專家一對一線上生涯對話諮詢，協助學生找尋個人未來方向。
視政府補助補助或校外資源協助
提供額外免費的校外參訪機會。
教
師
發展
教師增能
教師研習
教師依個人需求自行報名教育局或民間單位舉辦之研習
於寒暑假舉辦2-3天聯盟學校共同實體研習活動，激發老師的工作熱情和效能，打造打群架的聯盟文化。
規劃學期間實體或線上的跨校聯盟研習課程。
領導人培訓
依個人需求自行報名
於寒暑假進行2天學校領導人工作坊，對焦學校發展目標與共識。
學校領導人躍昇計畫，發展教師領導潛能。
教師支持系統
教育局派員入校評鑑，進行矯正性指導
引入專家、顧問定期訪校，提供諮詢與觀議課建議，提供教師陪伴性支持。
缺乏相關資源
安排新進教師圍圈、跨校聯盟研習課程與心理測驗（如：蓋洛普測驗），協助新進教師適應學校生活，強化即戰力。
落實全校教師每年一次公開授課
建立校內教練（coach）制度與公開觀議課機制，陪伴教師自我成長。
鼓勵教師撰寫個人發展計劃，積極鍛鍊教學技能並規劃未來職涯發展藍圖。
教師依需求自行尋找相關資源
提供免費多元學習教材（MEandMINE、世界銀行等），協助教師發展社會情緒學習（SEL）課程。
僅限性向與興趣測驗
提供學生非認知能力平台、執行功能量表及SEL測驗等，追蹤學生各項能力發展。
校內各領域教師自行共備
定期與聯盟學校教師跨校共備、線上共課，亦與外部組織協作課程，如學思達基金會、均一教育平台等。
國際交流
缺乏相關免費資源
每年提供教師免費海外學校參訪機會（美國KIPP與H-T-H學校），提升教師教學競爭力。
環
境
營
造
硬體環境
學校硬體設備老舊
基金會挹注經費協助改善學生學習設備和教學環境。
師資環境
偏鄉交通不便，且時薪有所限制，專業社團教練任教意願低
有足夠的經費可聘請不同專業的教練及社團指導老師。
教師員額少，行政負擔大
可聘用專門行政人員，協助處理行政事務，讓教師回歸教學專業，提升學習品質。
教師招募
各校自行招募教師
透過基金會的招募說明會，吸引對實驗教育有高度熱誠的優質教師長期投入，既可穩定師資來源，亦可累積經驗、提高教學效能。
家長與
社
區
連結
社區互動
辦理家長日
成立家長支持團體（宜梧family），增進親師的連結關係，並強化家庭教育與學校教育的協力合作及與社區的互動。
在地課程缺乏完整規劃
透過在地化課程增加與社區互動機會
，讓學生深入了解並認同地方文化及產業。